Conclusions finals

Per a concloure aquesta tasca, vaig a fer una reflexió final d'aquesta assignatura.

Primerament he de dir, que he gaudit molt de les classes a més a més el professor ens ha fet reflexionar sobre cada qüestió que anàvem tractant abans d'entrar en la teoria, d'aquesta manera les classes han sigut molt participatives, en la mesura de les possibilitats que el grup oferia.

D'altra banda, valore negativament la manera d'oferir aquesta assignatura. Donada la rellevància que té en el camp de l'educació tant en primària com després en secundària i estudis superiors, als futurs docents ens interessa estar formats en qüestions literàries, ja que som nosaltres els que transmetrem aquestes qüestions i gaudir de la lectura als nostres alumnes. Per descomptat amb l'esperança que siguen bons lectors i crítics amb la lectura, siga del tipus que siga, però amb un bon repertori reconegut d'obres tan canòniques com no, en la seua vida fora de l'àmbit educatiu.

Per tant, tal vegada, aquesta assignatura hauria de ser obligatòria, a més a més de tenir dues sessions setmanals com ho tenen les obligatòries de la carrera. La situació d'intensiva, provoca que no els assolim correctament els coneixements i per descomptat, no tractar els temes com correspon, a més de no gaudir-la com correspondria.


Fins i totes aquestes situacions al voltant de la literatura infantil i juvenil de manera atropellada, he trobat satisfacció a les classes, he gaudit i he aprés tot allò que no tenia assabentat, sense oblidar un recorregut literari per aquelles obres de quant érem xicotets.





Gràcies Antoni Maestre.



Per a finalitzar enllace la música que vam utilitzar en l'animació lectora de Perrault, i  la lectura "El gos que no sabia lladrar ".

Música animació lectora.

Theatre of tragedy. Samantha
Sau. Boig per tu

Música lectura dramatizada
Prokofiev. Peter and the wolf

Resenyes

EL BUSCADOR DE CONTES

JORDI RAÜL VERDÚ

Títol: El buscador de contes 
Autor: Jordi Raúl Verdú

Editorial: Edicions Bromera
Col·lecció: El MIcalet Galàctic
Pàgines: 88
ISBN: 978-8490265307

BREU RESUM DE LA CONTRAPORTADA

Ara que el iaio ja no està, Ximet emprén un viatge a la ­recerca de relats com els que li contava el iaio. Durant el ­recorregut, coneixerà el fava Joan l’Ase, el príncep que busca ­taronges màgiques, la xica de Turballos, les filles del oncle Furrier, un burro molt espavilat... Tots ells són personatges dels relats que li conten pel camí, cinc rondalles amb la màgia de les històries d’abans.

El buscador de contes tracta diferents rondalles, ubicades en diferents localitats. Conta històries inversemblants que es contaven en pobles com Benifallim, La Torre de les Maçanes, Gorga, relleu, Gandia entre altres.
Tracta de fets satiritzats, que probablement es contaven dels habitants dels pobles, pot ser que d'aquí vinga més d'una fraseologia molt típica referent a la gent dels pobles.

L'autor ens trasllada a les rondalles de tradició oral valencianes.

Respecte a la narració, trobem un narrador inicial que introdueix a la primera història, i després hi ha un personatge fixe que sempre interactua amb els altres personatges, de manera que aquests personatges mitjançant els diàlegs són els que ens conten la història. Per tant podem referir-nos a una narració emmarcada.

En relació al discurs, utilitza un estil indirecte, ja que el narrador conta el que diuen els personatges. Fins i tot hi ha molta interactuació entre ells.

Altre aspecte a destacar són els personatges. Aquests són plans, sense cap profunditat psicològica.

Totes les narracions són tancades, és a dir, clars i amb solucions.

Parlem d'un llibre, dirigit a un lector model de 10 anys, així que la major part del text és narració.

Cal dir, que no hi ha massa il·lustracions, una o dues per cada conter, però sembla que les imàtgens ens posen en la situació que estem llegint.

Aquesta edició és de butxaca.

Com a reflexió personal, és un llibre que oferiria als alumnes per a fer la lectura. Tracta qüestions gracioses, però ens conta històries valencianes. És un llibre, destinat clarament perquè els xiquets gaudisquen de la lectura.

 29 POEMES PER AL DIA A DIA I UN PER A LA NIT

CARLES CANO

Autor/a:Carles Cano

Format:13 x 20,5 cm

Pàgines:88

Edició:1

ISBN:9788490264911

Il·lustrador:Paco Giménez

BREU RESUM DE LA CONTRAPORTADA

Aquest llibre recull vint-i-nou poemes per al dia a dia i un (si el lector s’hi atreveix) per a la nit. Són poemes de totes les formes i temes, des de composicions sobre animals fins a poesies dedicades als escriptors més estimats per l’autor, sempre amb l’humor, la imaginació i el sentit del ritme com a ingredients principals.

29 poemes per al dia a dia i un per a la nit, és un poemari que tracta diversos tòpics com: poemes de diari, que parlen sobre les estacions, les observacions des d'una finestra, la vida o al somriure. Altre apartat titulat animalades amb diferents poemes i altre que tracta sobre els poetes que m'agraden, del que destaque "A Federico".
 L’autor utilitza l’humor a més de fer reflexionar en alguns poemes sobre la vida. En la part dels poetes que m'agraden, aproxima als xiquets a les obres de poetes rellevants.
Respecte a l'estructura dels poemes, la majoria dels poemes predominen la rima consonant i els versos d’art menor, versos compostos per vuit síl·labes o menys, predominen les quartetes.


D’altra banda, les il·lustracions són modernes, en blanc i negre, reflectint en tot moment el sentit del poema.
Destinat a alumnes a partir de 10 anys i és una edició de butxaca.
Com a reflexió personal, valore el poemari, com a llibre de biblioteca d'aula, a més de treballar-lo amb els alumnes per a fer reflexions i despertar la imaginació.

Altres activitats. valoració global

Taller de Narració.

En aquesta activitat vam analitzar l'estructura d'un text:

Estructura
Tipus de narrador
Punt de vista
Manipulacions temporals
Discurs de paraules.
Aquests conceptes els vam treballar mitjançant l'anàlisi de diferents textos proposats.

 Les activitats i conceptes realitzats aquest taller ens faran servir a l'hora d'elegir llibres per als xiquets, donat que en tenir clar els conceptes podrem decidir si s'adapten a ells o en el cas contrari decidir si no són adequats.



Taller de poesia.


Es va realitzar per parelles una sèrie d'exercicis pràctics per a portar a terme amb els nostres alumnes En aquesta activitat no es va aprofundir, per tant el treball va ser autònom.

Exemples

collage

La competència literària

Conceptes rellevants apresos.


T. Colomer


Competència l'iteraria; conjunt de tècniques, coneixements i actituds, que a una persona li resulten necessaris per a poder interpretar les obres literàries, valorar-les i gaudir.


Intertextualitat; Propietat de tot text literari, segons la qual, una obra sempre remet a altres obres.


Hipertext; Propietat de tot text, que el classifica dins d'un gènere.


Paratextos; Tots els textos que acompanyen al text. Títol, resum, col·lecció, subtítols, il·lustracions.


Gramàtica interioritzada; Coneixements gramaticals lingüístics, que una persona ha adquirit al llarg de la seua vida per mitjans diferents.


Correcció política; Ometre qüestions sexuals, violentes, escatològiques entre altres. És un corrent que apareix a partir dels anys 90 als Estats Units, amb l'objectiu d'eliminar tota referència considerada no correcta, de llibres i obres infantils.

Llibre recomanat: "Contes per a nens i nenes políticament correctes" James Finn Garner.

Animacions Lectores

ANIMACIONS LECTORES

CURS 2015

GRUP	EXPRESSIÓ ORAL I REPRESENTACIÓ	DECORACIÓ/ SUPORT AUDIO-VISUAL	VALORACIÓ GLOBAL              (0-10)
1. GERMANS GRIMM	Representació bona Expressió bona Caracterització bona	Feble	8
2.JOAN PLA	Representació bona Expressió feble Caracterització feble	correcte	8
3. HANS CHRISTIAN ANDERSEN	Representació bona Expressió bona Caracterització feble	Feble	8
4. ENRIC VALOR	Representació bona Expressió bona Caracterització bona	correcte	8
5. ROAL DOAHL	Representació bona Expressió bona Caracterització feble	correcte	8
6.  LEWIS CARROLL	Representació bona Expressió bona Caracterització feble	correcte	8
7. JULES VERNE	Representació bona Expressió bona Caracterització feble	Feble	8
8. CARLOS  CANO	Representació bona Expressió bona Caracterització bona	Correcte	8
9. JORDI SERRA I FABRA	Representació bona Expressió bona Caracterització bona	Correcte	8
10. FRANCESC GISBERT	Representació bona Expressió bona Caracterització bona	Correcte	8
11. PERRAULT	Representació bona Expressió bona Caracterització bona	Correcte	8

Observacions respecte a l'activitat.

Primerament valore realitzar molt positivament activitats d'animació lectora, donat que és una tasca rellevant per animar a la lectura als nostres futurs alumnes, però el poc temps, el ritme de les classes i la dificultat de treballar en grups nombrosos, dificulta realitzar correctament aquestes tasques, ja que es necessita fer una lectura comprensiva i reconéixer bé les obres, trobar el fil conductor per a poder llavorar els guions, preparar decorat, representació dels personatges, entre altres qüestions.


Malgrat aquests inconvenients, reconec l'esforç de tots els grups, cadascú amb les segues habilitats representatives, que no són fàcils de portar a terme quan es tracta de representar per a un públic a més d'intentar agradar-los i fer gaudir en un temps molt reduït.

Activitats literàries. Lectura dramatizada i perfomance.

 L'art de contar contes

Aquesta activitat es va realitzar per parelles, la qual cosa va facilitar la tasca.
Es van fer majoritàriament ament lectures dramatitzades de conters curts o fragments de novel·les.

Respecte a la meua valoració general de l'activitat, en el seu sentit estricte (lectura), alguns grups pense que no van analitzar bé l'objectiu al qual es devien aproximar, que al meu entendre era el d'arribar als oients (receptors) d'una manera vivencial a un text narrat per altres persones.

Per tant les valoracions globals han sigut més variades.

D'altra banda destaque també la importància d'aquesta activitat, fent rellevància a la lectura correcta i expressiva que acompanya sempre a l'hora de llegir per a un públic tant menut, com adult.

Fitxa avaluativa.

ESQUEMA DE COMENTARI DE L’ACTIVITAT LITERÀRIA

(LECTURA DRAMATITZADA I PERFORMANCE)

GRUP/ LECTURA	EXPRESSIÓ ORAL  ( dicció, pronunciació, entonació, expressió, ritme, pauses)	SUPORT AUDIO-VISUAL	VALORACIÓ GLOBAL (0-10)
1. La Caputxeta Vermella  ( Germans Grimm)	Dicció correcta Expressió i ritme correctes	Sense suport	7
2. La Granja	dicció correcta feble en entonació i expressió	Suport visual	6
3. Charles Dickens	Dicció correcta Feble en expressió	Sense suport	6
4. La rateta presumida ( Perrault)	Dicció correcta Feble en expressió i entonació	Suport visual	6
5. Rondalla valenciana.	Dicció correcta Feble en expressió i entonació	Sense suport	5
6. Els tres porquets.	Dicció correcta Feble en expressió i entonació	Sense suport	5
7. Biblioteca d'aula	Triada de llibres Decoració Activitats complementaries		7
8. Les mil i una nits.	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport audio-visual	9
9. El gat amb botes.	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport audio-visual	9
10. La princesa i el pèsol. ( Andersen)	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport audio-visual	9
11. L'a ventafocs.	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport audio-visual	8
12. Performance poètica	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport instrument musical ( Guitarra)	8
13. Les tres cabretes	Dicció correcta Expressió i entonació feble	Suport musical feble	6
14. Enric Valor. ( Rondalles valencianes)	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport audio-visual	9
15. El gos que no sabia lladrar. ( G. Rodari)	Dicció correcta Expressió i entonació correcta	Suport audio-visual	8